2010年陕西高考文综历史预测及复习方略

纵横百科 2022年08月13日 07:03 78 0

　　西北大学附中周宏

　　摘要：2010年陕西省将进行课改后的第一次高考。到现在为止，高考方案尚未出台。2010年的高考复习到底该如何进行？从已有的课改区考试的资料来看，试题分为必做与选作两部分是可行的。复习应以标为标，加强能力训练，充分利用手头资料，着力于学生阅读、分析、综合等能力的提高。

　　关键词：2010年陕西高考文综历史预测复习方略

　　 2010年陕西省将进行课改后的第一次高考。到现在为止，高考方案尚未出台，2010年的高考到底如何进行？今年的复习到底应该注意哪些问题？这是高三教师急切盼望知晓的信息。笔者通过对部分课改区高考方案及试题的研究，得出以下结论，供大家参考。

　　一、考查的方式

　　 1，关于选修部分的处理

　　课标规定高中课程分为必修与选修两部分，选修课程学生可以根据自己的兴趣进行选择。因此，参加高考的学生在所学内容方面存在差异。为了保证考试的公平，考题一定要照顾到选择了不同科目的学生，大多数课改省的通行做法是将试题分为必做与选作两部分，以难度接近的选做题来满足对不同考生的考察，如山东、宁夏、海南等。

　　 2，关于不同教材版本问题的处理

　　课标规定，高中教材实行“一标多本”，这就引发了高考试题评分标准与教材关系的问题。由于各套教材对同样问题的表述存在差异，客观上造成了对答案依据的担忧。教师是否需要综合各家教材，以便给学生提供尽可能接近评分标准的答案呢？从各省已出的方案来看，没有必要。现有的资料表明，课改各省已充分考虑到了教材的差异，表示在出题时要注意不偏向任何一种现行教材，也就是说，通过对题目的控制，学生成绩的差异只能来自学生学习程度的不同，而不能源自所用教材的不同。从实际的试题表达来说，各省对此问题的处理也较为成功，主要是两个途径：大量运用材料，通过材料限制情境，让学生对特定的材料进行反应，从而回避了因教材不同而可能导致的差异。考察确定的各版本教材都会确实讲到的知识。

　　选择题个数材料引导型选择题记忆型选择题材料引导性选择题所占比例（%）

　　文综山东卷 8 8 0 100

　　文综福建卷 11 8 3 72

　　文综宁夏卷 12 9 3 75

　　广东历史卷 25 18 7 72

　　海南历史卷 25 16 9 64

　　从以上统计可以看出，课改区的试题中材料的使用量非常之大，除了选择题外，后面的大题全为材料题。从而有效的排除了由于教材版本不同所造成的差异。

　　由于课改是一项循序渐进的系统工程，高考又关系着千家万户，因此可以预知，陕西2010年高考也大体应该遵循以上的模式。

　　二、复习方略，以标为标，狠抓能力提高

　　从以上的分析可以看出，面对新高考，重要的不是到处去搜罗不同版本的教材，而应该立足本教材，确实做到以课标为准绳，深入挖掘所持教材的潜力，通过扎实的训练，使学生真正具备课标所要求的能力。课标要求“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。”高考考试方法的现实，决定了只能通过文本类信息来考察学生获取历史信息的能力并通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等等的程度来表征学生历史思维和解决问题的能力的高低。因此，以上试题正是这种理念的试卷型表达。

　　面对这样的现实，高考复习的着力点应该放在什么地方呢？当然应该着力于学生实际能力的提高。学生历史思维和解决问题能力的提高，建基于教师的合理引导与大量实践，注意不是大量做题，而是大量实践。

　　例：

　　（2009历史广东卷第23题）罗斯福担任总统之前，美国出版的一本书提议政府增加开支，甚至不惜造成财政赤字，以便舒缓经济衰退。罗斯福读后批注：“哪有此等好事——天下没有不劳而获的东西”这表明

　　 A 罗斯福在美国率先提出了政府干预经济的主张

　　 B 罗斯福上台之前美国尚未出现经济衰退

　　 C 罗斯福新政的理念在罗斯福担任总统前已经萌生

　　 D 罗斯福始终都是信奉新政理念的政治家

　　答案：C

　　对于做题来说，知道答案，判断自己的对错即可。但是对于能力训练来说，这只是刚刚开始。接下来应该做的是分析理由。从阅读、分析、综合、比较的角度来看：学生应该在提取出核心词“……之前”、“这……”之后，排除不符合题意的选项A；提取“读后批注……”推出选项D不符合题意并加以排除。同时根据所学知识排除选项C。然后在有效区分“罗斯福新政的理念”和罗斯福本人的想法后，确定接受选项C为正确答案。

　　从上述的阅读分析的过程中可以看出，训练不只是简单的做题。不少学生在高三复习时仍然沿用以往赶作业的方法，只要做对就万事大吉。这种方法在高三复习中是低效且危险的。高三复习是高中阶段学习成果的总结，学生理应表达出自己学习的成果。如果只是满足于作完即可，对于训练来说，不仅没有达到训练的目的，更有甚者，学生固有的错误还有可能因为多次的重复而加大矫正的难度。从学生发生错误的情况看，高考中的错误实质上是平时错误的延续。如果教师能够在教材的学习中注重学生基本能力的训练，注重思路的点拨，学生将课堂训练的成果自然就会向高考延伸，取得好成绩也就顺理成章了。

　　综上所述，对于2010年陕西高考历史部分的复习，重点不是去搞各样的教材，各样的复习资料，而是在现有的教材上下功夫，套用武林术语“拳假功夫真”，只要引领学生练就过硬的本领，什么题都能手到擒来。

　　周宏硕士高级教师西北大学附中

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